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心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现,无论哪个种族的儿童,其言语发展的过程极
心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现,无论哪个种族的儿童,其言语发展的过程极
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2022-08-02
133
问题
心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现,无论哪个种族的儿童,其言语发展的过程极为相似。具体表现为:大约1岁时,能说出被他人理解的词;2岁末能说出词组;4~5岁能说出符合语法结构的句子。这表明,儿童在出生后的4~5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
选项
答案
解析
(1)对于材料中现象的分析:题中材料表明无论哪个种族的儿童,其言语发展的过程极为相似,这说明所 有人类个体言语获得过程有着固有的程序,而各个种族、文化和国家中的个体甚至同一种族、文化和国家中的 个体其成长经历和成长环境都是不一样的。这种外部环境的差异并未导致个体语言发展的大的差异,其原 因在于个体言语获得的过程受到生物遗传因素的影响较大,正常的人类在正常环境中存在的差异不足以改 变这种由生物遗传因素所规定了的言语发展过程。因此解释上述现象的理论应该是支持言语发展受先天因 素影响的理论。下面分别阐述言语获得的先天论和相互作用论。 (2)能够解释现象的第一种言语获得理论:先天论。这种理论认为语言能力是人类与生俱来的。乔姆斯 基的先天语言能力说认为,语言是普遍语法能力(知识)的表现,语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转 换的过程,这个转换是通过语言获得装置(LAD)实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系 统,因而能产生和理解无限多的新句子,表现出很大的创造性。 (3)能够解释现象的第二种言语获得理论:相互作用论。言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语 言环境之间复杂的相互作用酌结果。皮亚杰的认知相互作用论认为,语言是儿童许多符号功能的一种,认知 结构是言语发展的基础,言语结构随着认知结构的发展而发展,个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。
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312学硕心理学题库研究生入学分类
312学硕心理学
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