2. 从业资格
  3. 阅读某教师教学《登高》的导入环节，按照要求答题。 提到杜甫的诗歌，我们自然

阅读某教师教学《登高》的导入环节，按照要求答题。 提到杜甫的诗歌，我们自然

最全题库2022-08-02  92
问题 阅读某教师教学《登高》的导入环节，按照要求答题。提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含畜，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难舒。”下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论：你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗？对上述内容的相关分析，正确的是（  ）。A.围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品。B.教师对顿挫的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细说明。C.教师先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围。D.教师解释概念，不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。
选项 A.围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品。
B.教师对顿挫的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细说明。
C.教师先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围。
D.教师解释概念，不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。
答案 A
解析 知识点:教学评价。围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品，符合题干内容的分析。A项正确。

B项：教师没有从音韵学角度说明，对“沉郁顿挫”的解释意在让学生理解杜甫诗风的特点。与题干不符，排除。

C项：教师先解释名词再引导学生讨论，意在引导学生理解题目的含义，发散学生的思维而非营造严肃氛围。与题干不符，排除。

D项：教师解释概念，有利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。与题干不符，排除。
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