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教学《渔父》,教师要求学生多次读课文:第一遍在导入后自由朗读;第二遍在理解课文的
教学《渔父》,教师要求学生多次读课文:第一遍在导入后自由朗读;第二遍在理解课文的
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2022-08-02
73
问题
教学《渔父》,教师要求学生多次读课文:第一遍在导入后自由朗读;第二遍在理解课文的基础上读出节奏;第三遍读出感情。对这一做法,分析正确的是( )。A.有利于学生品味文章语言,感受形象,形成自己的情感体验与思考B.学生多次朗读浪费时间,可播放录音,让学生更好地体会文章情感C.在教师分析文本前就让学生朗读,不利于教师发挥教学的主导作用D.朗读的要求具体明确,层次分明,实现了"背诵全文"的主要目标
选项
A.有利于学生品味文章语言,感受形象,形成自己的情感体验与思考
B.学生多次朗读浪费时间,可播放录音,让学生更好地体会文章情感
C.在教师分析文本前就让学生朗读,不利于教师发挥教学的主导作用
D.朗读的要求具体明确,层次分明,实现了"背诵全文"的主要目标
答案
A
解析
本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟,对学生理解语言文字,积累语言文字有很大的作用。
A项:题中教师的做法,符合朗读教学法实施的基本要求,有利于学生品味文章语言,感受文中思想感情。正确。
B项:此项中“浪费时间”的说法不正确,虽然有的文章也可播放录音,但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的,在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。
C项:教师分析文本之前先让学生朗读,学生整体把握文章内容,形成自己的初步感知,有利于教师进行下一步教学,因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。
D项:朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本,并且从诵读中积累语言文字,而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。
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中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学语文学科知识与教学能力
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