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共用题干 一般资料:求助者,男性,18岁,高中三年级学生。案例介绍:半年前的一
共用题干 一般资料:求助者,男性,18岁,高中三年级学生。案例介绍:半年前的一
考试题库
2022-08-02
23
问题
共用题干一般资料:求助者,男性,18岁,高中三年级学生。
案例介绍:半年前的一天,求助者乘公交车回家,人多拥挤,碰了一位女孩,并踩了她的脚,女孩厌恶地骂他有病。当时自己觉得心跳加快、脸红。从此,只要见到异性,就很紧张、慌乱,此后上课时注意力无法集中,无法安心学习。后来发展到与同性、与老师交往也不敢看对方。明明知道没什么可害怕的,但就是控制不住。从此,很少参加集体活动,与同学越来越疏远,感觉没有人可以理解、信任和帮助自己。自卑、孤独,情绪很不稳定,学习成绩明显下降,无法坚持正常学习。与家人交往尚正常,但言语较少。
心理咨询师观察和了解到的情况:求助者从小腼腆,家中来客人经常避而不见。不太与人交往,伙伴较少。学习成绩一直较好。求助者衣着整齐,有礼貌,表情不自然,情绪较低落,不敢与心理咨询师目光接触。咨询中如果使用贝克的认知治疗方法,具体技术包括()。多选 A:识别自动性思维B:坦诚交流技术C:识别认知性错误D:真实性验证
选项
咨询中如果使用贝克的认知治疗方法,具体技术包括()。多选
A:识别自动性思维
B:坦诚交流技术
C:识别认知性错误
D:真实性验证
答案
ACD
解析
【考察重点】心理问题的情绪症状识别【试题解析】症状在案例中直接查找。“紧张、慌乱、无法安心学习”表明求助者存在焦虑的情绪症状;害怕与人交往,并出现泛化,表明具有恐怖情绪;“感到没有人可以理解、信任和帮助自己,自卑,情绪不稳定”,“情绪低落”表明求助者具有抑郁情绪。故答案为ABC。
【考察重点】心理问题的初步诊断【试题解析】根据该案例中求助者的表现,“只要见到异性,就很紧张、慌乱。后来发展到与同性、与老师交往也不敢看对方”,从而判断:心理冲突已经变形;害怕与处境不相称;直接造成社会功能受损害。故正确选项为D。
【考察重点】咨询方法的选用【试题解析】系统脱敏疗法可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑,而厌恶疗法和暴露疗法并不适合,而求助者并没有明显的认知方面的错误,他也知道没有必要害怕与人交往。故正确答案应为C。
【考察重点】咨询目标的特征【试题解析】咨询目标分远期目标(终极目标)和近期目标(具体目标)。近期目标包括缓解情绪症状、消除不良行为、改变错误认知等,而远期目标则是促进心理健康和发展,达到人格完善。而题干中提到的咨询目标是将抑郁和焦虑水平降低一半左右,旨在缓解求助者的情绪症状,所以属于近期目标,也称为具体目标。故正确选项为AC。
【考察重点】贝克的认知治疗方法的具体技术【试题解析】五种治疗技术包括识别自动性思维、识别认知性错误、真实性验证、去中心化、忧郁或焦虑水平的监控。故正确选项为ACD。
【考察重点】心理问题的初步诊断【试题解析】该求助者出现“自卑、孤独、情绪不稳定”,且“与同学越来越疏远,不敢与心理咨询师目光接触”,表明其出现了人格缺陷和人际关系障碍。思维迟缓表现为语言少、语速慢。而本案例中求助者没有明显的语速变慢,故排除。本案例中求助者18岁,是一名高三学生,所以排除智力问题。故正确选项为AB。
【考察重点】心理问题的评估与诊断【试题解析】案例中提及求助者“很少参加集体活动,学习成绩明显下降,无法坚持正常学习”,表明其学习、社交等社会功能受到影响。故正确选项为C。
【考察重点】心理测验量表的使用【试题解析】明尼苏达多项个性调查表可以评估、了解其人格特质,寻找深层心理学人格方面的原因。生活事件量表用于对求助者心理问题的病因探寻。案例中求助者是高三学生,排除智力问题,所以不需要用瑞文智力测验。故正确选项为CD。
【考察重点】系统脱敏疗法的基本步骤【试题解析】系统脱敏疗法的基本步骤为:学习放松技巧,建构焦虑等级,系统脱敏。故正确选项为BCD。
【考察重点】冲击疗法的优缺点【试题解析】冲击疗法治疗社交恐惧症时的疗效与系统脱敏法相近,其优点是方法简单、疗程短、收效快,缺点是冲击疗法完全无视求助者的心理承受能力、痛苦大、实施难,可能欲速则不达。故正确的选项为AB。
【考察重点】系统脱敏疗法的实施方法【试题解析】如果分数超过25分,就需要继续放松,反复次数不限,直到求助者如此想象不再感到紧张焦虑时为止,此时算一级脱敏。故正确选项为B。
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心理咨询师二级技能
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