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【教学过程】 (一)热身活动:情景导入 1.讲述情景 临近中考,小明的好友小刚邀请你去看电影,小明内心中非常的不情愿,但碍于面子,不好意思拒绝小刚,
【教学过程】 (一)热身活动:情景导入 1.讲述情景 临近中考,小明的好友小刚邀请你去看电影,小明内心中非常的不情愿,但碍于面子,不好意思拒绝小刚,
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2022-08-02
187
问题
选项
答案
解析
【教学过程】 (一)热身活动:情景导入 1.讲述情景 临近中考,小明的好友小刚邀请你去看电影,小明内心中非常的不情愿,但碍于面子,不好意思拒绝小刚,于是小明就去赴约,但心里一直担心即将到来的考试,结果电影看得并不尽兴。 2.分享交流 师:你在生活中遇到过类似小明的遭遇吗,你当时的感受是什么样的? 生:在实际生活学习中经常遇到类似的情景,但总是不好意思拒绝对方,弄得自己内心很疲惫。 师:如果你是小明,你会如何做? 生:我会直接拒绝。 生:我会勉强答应他,和他一起去,但内心会很不高兴。 教师小结:通过同学们的回答,我们知道每个人都遇到过该如何拒绝别人的困惑,学会合理地拒绝别人是我们都应该学习的一门功课。 (二)主题活动一:情景剧扮演 1.规则介绍 按照心理小组的分组,分别扮演一个情景。 情景一:不顾后果地迁就,不拒绝 A做出很忙的样子,一手拿起记事本,一边说:“今天的事情真多,明天要默写课文,我还有一段没写呢。数学154页还有四道题目没有弄明白,中午得看看……” B(大大咧咧地)走到A旁边说(随便、高声):“嗨!走,陪我一起买本书。” A做出很为难的样子,看看正在做的作业,又看看同学,再迟疑几秒钟,最后还是走了。 情景二:粗暴地拒绝 A正在很很真看书。 B走来之后,说:“嗨!小A,看足球去。” A:“看什么,没兴趣!你有没有看见我正在看书!”(粗暴地,声音很大) B:“嚷什么嚷。不去就不去嘛!”(语气愤怒地)说完后转身离去。 情景三:没有解释的拒绝 A正在看小说。 B走来,说:“嗨!坐了这么久了,我们出去走走。” A:“不去!”(以一种较为平和的口气,然后接着看书。) B很委屈很不情愿走了! 情景四:委婉而得体的拒绝 A表现得有很多事情的样子。 B走来说:“我们一起去借本书吧,听说图书馆来了不少新书。” A:“对不起,我还有事,教师布置的作业我得在中午做完,今晚我还要回家做饭,妈妈今天加班,你自己去,好吗?” B:“哦,那你就赶快做作业吧,我自己去。” 2.交流讨论 师:四种迁就或拒绝的方式,哪一种是常用的,哪一种是比较好的? 生:第一种是常用的,第四种是比较好的。 师:问A在每种情况下会怎么想呢?B又会怎么想呢? 生:每种情况下,AB的内心想法都不同。 教师小结:通过以上四个情景的扮演,我们知道拒绝别人是需要技巧的,当我们拒绝的方式不同的时候,对方就会有不同的反应。 (三)主题活动二:相互支支招 1.规则介绍 (1)每人用一张白纸匿名写上自己曾经想拒绝别人但没有拒绝的情景 (2)将其放在讲台上老师准备好的信箱里 (3)老师随机抽取一张,大家讨论该如何拒绝 (4)总结合理委婉拒绝别人的方式方法 2.交流分享 师:通过大家的讨论,我们学会了哪些拒绝别人的方法呢? 生1:说“不”的时候要友好、坚定、简明。 生2:说“不”的时候,要注意自己的表情和姿态。 生3:不要过多解释,这样会给对方造成不坚定的印象。 教师小结:通过刚才的讨论,大家获得了好多种拒绝别人的方式方法,希望同学们能够用到以后的学习和生活中,学会拒绝,学会做一个有自我边界的人。 (四)总结升华 本次课程就要结束了,请大家闭上眼睛,安静地想一想,这节课中给你留下最深印象的是什么,通过本次课程的学习,你都有哪些感想。【板书设计】
【答辩题目及解析】 1.心理健康课和其它学科课程的主要区别是什么? 【参考答案】 (1)心理健康课是一门以活动设计为主的科目,主要是通过一定的活动设计,让学生在活动中体验到一定的情感,改变一定的行为,或者改变已有的认知。心理健康课对专业知识的学习要求不高,重在体验和活动,因此也早就了心理健康课程的教学方式方法和其它学科的不同,重在学生的活动参与,在活动中引发深刻的思考,从而达到认知、行为、态度的转变。 (2)其它科目,主要是通过教学,要求学生掌握一定的知识技能,一般采用讲授的教学方式比较多,教学目标重在理解明白一定的知识内容。 2.你的教学难点是什么,你是如何克服这个难点的? 【参考答案】 本课的教学难点是学会如何合理委婉的拒绝别人。为了解决这个难点,具体做法如下: 首先,我是通过要求学生角色扮演四个从不拒绝到合理委婉拒绝情景,让学生先意识到不同的拒绝方式会有不同的后果,让学生深切体会到学会拒绝别人的重要性。 其次,通过学生回忆之前本应该拒绝却没有拒绝的亲身经历的场景,大家通过讨论想出好的方法,通过不同情景的应对,总结出合理拒绝别人的方法。 最后,引导学生将这些方法应用到实际教学当中,达到突破本课教学难点的目的。
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