2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 创设情境导入法。 教师引导设问：有这样一位伟人，他的部下亨利?李这样评价他，“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平

【教学过程】 环节一：导入新课 创设情境导入法。 教师引导设问：有这样一位伟人，他的部下亨利?李这样评价他，“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平

admin2022-08-02  53
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 创设情境导入法。 教师引导设问：有这样一位伟人，他的部下亨利?李这样评价他，“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平时期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。这位伟人是谁呢? 学生得出：美国的国父华盛顿。 教师追问：华盛顿是美国的首任总统，他是在怎样的情形之下出任首任总统的?他的历史功绩有哪些?顺势导入新课。 环节二：新课讲授 (一)临危受命 教师提问：1787年宪法使美国由邦联变为联邦，建立了强有力的中央政府。根据宪法规定，将进行总统选举，华盛顿成为最佳人选。谁能对当时的总统就职仪式简要介绍? 学生看过视频后，进行归纳和概括：1789年4月30日，美国历史上第一次总统就职仪式在纽约隆重举行。 教师追问：就职仪式的当天，广场上欢声雷动，但华盛顿却表情沉重。这又是为什么呢? 学生结合教材，思考回答：因为新诞生的美国面临着重重困难，联邦政府羽翼尚未丰满，国库因战争而债务累累，陆海军名不副实，等等。 (二)功成身退 1.历史功绩 教师播放华盛顿相关的纪录片，请学生以历史小组为单位用5分钟时间思考探讨：华盛顿有着卓越的领导才能，面对这种危局，他采取了哪些有力的措施呢? 小组代表回答后，教师总结：政治上，网罗人才，组成内阁，使南方与北方、保守派与民主派等集团的意见在政府中都有反映;财政上，建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济;外交上，改善同英国的关系，与周边印第安人签订友好条约，以保证国家和平;创立总统否决权制度。 教师补充：身为首任总统，他恰当地行使自己的权力，既维护了国家的民主制度，又在各方面完善了总统制。 教师展示史料，并提问：1793年华盛顿意欲引退，但再次被一致选为总统，在华盛顿的第二届任期内，他又是如何做的呢?学生结合史料，思考回答：在欧洲英法开战的情况下，签署宣言，宣布“严守中立”政策，从而使美国避免介入欧洲战事之中;美国的西进运动也不断展开。 教师补充：到第二届任期结束时，华盛顿基本实现了自己的目标，他决然引退。 2.对后世的教诲 教师展示华盛顿告别辞，请学生以历史讲解员的身份解读：1796年9月，华盛顿在报上公开发表了告别辞，对后继者提出了谆谆教诲。华盛顿对后继者提出了哪些宝贵的意见呢? 学生代表回答：他告诫大家，要维护联邦的统一，尊重宪法和各项法律，摒弃党派偏见，弘扬宗教和道德。在外交政策上，他指出，美欧具有不同利益，不要感情用事地同外国进行友谊的结合或敌对的冲突。 教师追问：这篇告别辞，具有怎样的意义呢? 学生结合教材，思考回答：这篇告别辞，后来被视为美国孤立主义的先导，孤立主义外交政策在长时期内为美国历任统治者所遵循和发展。 教师补充：64岁的华盛顿急流勇退，辞官归家，不当终身总统，这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例，赢得美国人民的衷心拥护。 (三)历史殊荣 教师展示美国总统山图片，并提问：1799年冬华盛顿在受了一场风寒后病逝，举国悲痛。华盛顿历史功绩卓越，在美国总统山上，华盛顿位于最前方，可见其地位的崇高，那我们应该怎样评价华盛顿呢? 同桌间交流，回答问题，教师总结：纵其一生，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，这对美国的政治生活影响极大;无愧于美国国父的称号。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本节课的主要内容。 作业：课后搜集有关华盛顿的材料，下节课和同学们一起分享。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.华盛顿担任总统时期在内政外交上采取了哪些措施?效果怎样?他对国家的民主建设做出了哪些贡献? 【参考答案】 第一届任期内，华盛顿先以周全的考虑网罗人才，组成内阁;在财政上，建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济。在外交上，他努力改善同英国的关系，与周边印第安人签订友好条约，以保证国家和平。还创立了总统否决制。身为首任总统，华盛顿恰当地行使自己的权力，既维护了国家的民主制度，又在各方面完善了总统制。 第二届任期内，除巩固第一届任期的成果外，在欧洲英法开战的情况下，宣布“严守中立”政策，使美国避免介入欧洲战事之中;同时，推进美国的西进运动。华盛顿不当终身总统，这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例，赢得美国人民的衷心拥护。 2.你这节课是如何体现师生互动的? 【参考答案】 根据本课的课程特点，我在教学过程中采用了丰富的教学方法，如小组讨论、史料分析及历史讲解等方法。 通过小组讨论可以发散思维，提高学生的团队协作及探究能力;通过史料分析，可以提高学生“论从史出，史论结合”的史学素养;通过历史讲解员的环节，可以最大化的调动学生的参与度，同时提高学生的语言表达及归纳总结的能力。
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