2. 从业资格
  3. 1、试讲：桦尺蠖与自然选择直接的关系 2、课文内容略 3、基本要求: （1

1、试讲：桦尺蠖与自然选择直接的关系 2、课文内容略 3、基本要求: （1

admin2022-08-02  49
问题 1、试讲：桦尺蠖与自然选择直接的关系2、课文内容略3、基本要求:（1）试讲约10分钟;（2）引导学生理解地理隔离和生殖隔离的关联性;（3）要有适当的师生互动。（4）配合教学内容适当板书。
选项
答案
解析 一、直观导入
教师幻灯片展示曼彻斯特地区黑色和浅色两种不同体色的桦尺蠖。引导学生思考讨论:曼彻斯特地区的桦尺蠖基因频率虽发生改变，但并没形成新物种，这是为什么呢?,在什么样的情况下才能形成新的物种?这就是我们这节课所要学习的主要内容。顺势导入新课题一隔离在物种形成中的作用。
二、讲授新知
（一）生殖隔离
教师提问:日通过上一节所学的物种的概念，我们知道了同种生物都能进行交配，那不同种的生物都不能交配吗?由此引出螺作为马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。有学生自主总结生殖隔离的概念，并引导学生举出生殖隔离的例子以及生殖隔离的不同情况:花期不同、”两性生殖细胞的不融合、求偶方式的不同而生殖器官不相配等，教师评价并适当地讲解，引导学生得出结论:生殖隔离即不同物种的个体之间一般不能交配或交配后产生的后代不可育，存在生殖隔离的两种生物，就属于不同物种。
（二）地理隔离
教师，屏幕展示隔离的池塘的图片，提问:生活在不同池塘的鱼能自由交配吗?为什么?请学生回答，由此引出地理隔离的概念。教师组织学生结合图例阅读教材内容，分组讨论下列问题:当这群鼠:被大河分开后它们是-一个种群还是两个种群呢?几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗?学生回答完之后，让学生猜想一个种群形成不同物种的具体过程，要求写出流程图。教师引导学生得出流程图:一个鼠种群--分开产生地理隔离-成为两个鼠种群长期分开-基因交流能力逐渐丧失即产生生殖隔离-形成两:个鼠物种。
（三）隔离在物种形成中的作用
在.上述例子的基础上，教师屏幕展示加拉帕戈斯群岛的地雀的形成的图片，学生观察并思考:物种形成最常见的形式是怎样的?学生结合教材内容分析讨论并回答，教师评价并引导学生得出物种形成最常见的形式是:长期的地理隔离导致生殖隔离，最终导致物种形成，但地理隔离并不一定会导致生殖隔;同时结合多倍体育种的实例，引导学生理解生殖隔离也可以在短期形成。由此可见，隔离是物种形成的必要条件。
三、巩固练习。
教师口述判断题，由学生快速抢答：
1.两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种。（正确）
2.物种大都;是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离儿形成的。（正确）
3.地理隔;离一定会导致生殖隔离。（错误）
教师在学生回答的基础上进行适当讲解。
四、课堂小结
总结收获和心得。
五、布置作业
1.完成习题册上本课时的内容。
2.查阅资料:狮虎兽是如何诞生的，并思考：你对这种培育目的：获得观赏价值杂交后代的行为有什么看法。下一节课师生共同交流。
板书设计：略
转载请注明原文地址:https://tihaiku.com/congyezige/2749651.html
本试题收录于： 教师资格面试高中生物题库教师资格面试分类

教师资格面试高中生物

教师资格面试

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)