2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)导入新课 复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：“生态系统是一个整体”，为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积

【教学过程】 (一)导入新课 复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：“生态系统是一个整体”，为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积

最全题库2022-08-02  59
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)导入新课
复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：“生态系统是一个整体”，为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积极思考，引出新课。
(二)新课讲授
1.教师向学生说明，生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构——食物链和食物网。
2.利用多媒体展示池塘生态系统图解，引导学生思考生态系统中的组成成分是什么?具体包括哪些生物?学生代表回答，师生共同总结出生态系统的组成成分。
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等;题目来源于考生回忆
生产者：自养生物，主要是绿色植物;
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等;
分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。
3.继续向学生提问：生产者都是绿色植物吗?植物都是生产者吗?动物都是消费者吗?细菌都是分解者吗?引导学生分小组进行讨论，学生代表回答，教师进行补充。进而进行一些特例的说明。例如：蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物;菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，生活属于消费者;蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者;硝化细菌是自养生物，属于生产者;寄生细菌，如大肠杆菌、肺炎双球菌属于特殊消费者。
4.引导学生思考这些组成成分有什么联系?同桌两人相互探讨，代表进行回答，老师进行补充总结。题目来源于考生回忆
(生产者：生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机物中;消费者：通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物。这些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用。此外，消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用;分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物会堆积成山，生态系统就会崩溃。)
在学习生态系统的各成分和各组成成分之间的联系之后追问：各个组成成分在整个生态系统中起什么作用?可以缺少其中的一个成分吗?(生产者是生态系统的基石，消费者的存在，能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。整个生态系统中可以缺少消费者，但是不能缺少生产者和分解者。)题目来源于考生回忆
(三)巩固提升
通过所学知识，解决导入问题：如何理解“生态系统是一个整体”这句话?学生代表回答，师生共同总结出生态系统的各组成成分之间紧密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。
(四)小结作业
1.小结：学生进行总结。
2.作业：思考食物链和食物网与生态系统有什么样的联系?
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.动物都是消费者吗?
【参考答案】
不是，蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：
1.说明生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。题目来源于考生回忆
2.通过分析生态系统的组成成分以及其成分在生态系统中的功能，提析、概括能力。
3.通过分析生态系统的各组成成分，发现生物与生活的联系，培养对生物的热爱。
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