2. 从业资格
  3. 1.题目:必修一《包身工》片段教学 2.内容: 3.基本要求： （1）

1.题目:必修一《包身工》片段教学 2.内容: 3.基本要求： （1）

免费题库2022-08-02  22
问题 1.题目:必修一《包身工》片段教学2.内容:3.基本要求：（1）带领学生掌握“包身工”吃住情况；（2）有适当的板书设计；（3）有感情地朗读课文，体会作者情感；（4）试讲时间10分钟。
选项
答案
解析 【教学目标】知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解包身工的居住饮食的情况。2.通过小组讨论，感受本文语言特色。3.理解旧中国包身工的苦难生活和帝国主义和买办势力的残酷剥削和侵略中国工人的罪行。教学重难点:了解包身工的居住饮食的情况，理解旧中国包身工的苦难生活和帝国主义和买办势力的残酷剥削和侵略中国工人的罪行。教学过程:一、师生谈话，导入新课提问:在上课之前，老师想问大家一个问题:你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么?学生自主发言。教师过渡:我们今天也要学习一篇文章，文章里也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢?让我们一起走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。（板书课题）二、初次朗读，整体感知1;学生自由选择喜欢的方式读课文，利用工具书，联系上下文理解生字词，扫清阅读障碍。2.教师进行范读，在黑板上强调一些易读错的生字。而明确:猪猡、弄堂等。3.提问:我们今天要学习的这篇文章是一篇报告文学，关于报告文学是文学类文章题材之一，是速写，特写等文学样式的总称，是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学样式。那请同学们自由地朗读课文，看一看作者是从几个方面再现旧中国一群包身工生活的?明确:分别从吃和住两个方面描写。三、深入研读，加深体会1.提问：那作者是怎么具体描写包身工的日常生活呢，从课文中找出对应的句子，读一读。明确：（1）吃一洋铅桶浆糊一般的薄粥，两粥一饭，中午的饭由老板差人给她们送进工厂。粥里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣。莴苣的菜叶就是难得的佳肴。（2）住蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八的躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭，粪臭和湿气的空气里面，长方形的，红砖墙严密的封锁着的工房区域，像鸽子笼一般分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。2.提问：读到这些，你有什么体会?预设：人活得不像人，没有人的尊严，人权受到了侵犯。3.提问：包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，小.组合作讨论:造成包身工悲惨遭遇的根源是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工呢?明确：双重压迫，中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结。三个原因：可靠、安全、廉价。追问：能够看出作者抱着什么样的情感写下的这篇文章?要求：有感情地朗读课文，体会包身工的处境以及字里行间所蕴含的作者的情感。明确：同情、悲愤。四、巩固拓展，提升知识提问：结合当时的社会现实，谈一谈为什么会出现这种现象，学习这篇文章后你的感受。明确：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。所以，作者以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和侵略中国工人的罪行，并且预言黑夜终将过去，黎明终将到来。五、课堂小结，布置作业1.小结：我们学习《包身工》这篇文章，了解了他们遭受的非人待遇，知道了造成这种状况的根源，更要珍视现在的美好，不让历史悲剧重演，我们明天的生活更加美好！2.作业：当我看到包身工吃不饱、穿不暖的时候，我想到了我们的丰衣足食，我感到了幸福。当我看到芦柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的时候，我想到了我们生病时父母的百般呵护，我感到了幸福。干请以“当我看到....的时候，我想到了.....我感到了幸福”为句式，写一段幸福感言。板书设计：
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