2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 运用谜语导入法。教师出示谜语：高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。学生猜出是地图，进而导入新

【教学过程】 环节一：导入新课 运用谜语导入法。教师出示谜语：高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。学生猜出是地图，进而导入新

admin2022-08-02  17
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 运用谜语导入法。教师出示谜语：高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。学生猜出是地图，进而导入新课。 环节二：新课讲授 (一)地图的概念 【教师活动】让学生自主阅读课本，说出地图的概念及其要素。 【学生活动】地图是运用各种符号，将地理事物按照一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。比例尺、方向和图例是地图的“语言”。 【过渡】出示中华人民共和国地图，结合地图引导学生学习地图三要素。 (二)地图三要素 1.比例尺 【教师活动】教师引导学生观看中华人民共和国地图上的比例尺，并让学生阅读课本，得出比例尺的概念。 【学生活动】比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。 【教师补充】比例尺=图上距离÷实际距离(在比例尺计算中要注意单位间的换算) 【教师活动】比例尺有几种表现形式呢? 【学生活动】线段式、数字式。 【教师总结补充】 (1)线段式：即在地图上画一条线段，注明1厘米代表实地距离多少千米。 (2)数字式：例如1:500 000，表示图上1厘米代表实地距离500 000厘米，即5千米。 (3)文字式：在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少米，如：图上1厘米相当于地面距离5000米，或五十万分之一。 2.方向 【教师活动】教师结合中华人民共和国地图上的指向标，引导学生进行在地图上方向的辨别。并提问，如果没有指向标，该如何判别?(分组讨论) 【学生活动】思考，并派代表回答。 【教师补充】面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，还可以再确定出东北、西北、东南和西南方向。在有指向标的地图上要按照指向标判读方向。在有经纬网的地图上，要根据经纬网确定方向。 3.图例 【教师活动】教师结合中华人民共和国地图上的图例，引导学生了解什么是图例，并进行补充常见的图例。 【学生活动】识别不同的图例和注记。 环节三：巩固提高 【教师活动】出示世界地图，询问：日本、印度、俄罗斯等国在我国的方位。 【学生活动】抢答，巩固对地图的掌握。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课内容。 作业：简单绘制学校平面图，下节课进行展示。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.说出地图三要素的内容。 【参考答案】 地图是运用各种符号，将地理事物按照一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。地图三要素包括：比例尺、方向、图例和注记。 (1)比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度，等于图上距离比上实际距离。表现形式有文字式、线段式和数字式。 (2)方向：通常的地图方向是“上北下南，左西右东”;在有指向标的地图上要按照指向标判读方向;在有经纬网的地图上，要根据经纬网确定方向。 (3)图例和注记：地图上的符号和文字反映的是图例和注记，它们都表示一定的地理事物。读图时要根据图例和注记识别不同地图上不同的地理事物。 2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力? 【参考答案】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习知识的目的就是为了应用知识，那么在地理教学中，教师需要通过以下方面注重培养学生对地理知识的应用能力： 一方面，充分挖掘教材，在教学中提高学生的知识应用能力。要想提高学生对地理知识的应用能力，教师就需要充分发掘地理教材中的内容，并在地理教学中，引导学生学会应用地理知识。例如，在讲解区域地理时，教师可以利用经纬线的空间定位，快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家，然后引导学生注意特殊地理界线，从空间定位和地面状况分析出气候类型、气候特点、气候的形成原因、自然带、水文状况、资源分布、工农业生产特点、城市交通等，以此帮助学生提高知识的应用能力。 另一方面，鼓励学生实践，在实践活动中使其有效应用地理知识。为了避免学生死记硬背书本上的知识，帮助学生活学活用地理知识，教师则要鼓励学生走出地理课堂，通过参观自然博物馆、进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问等，既加深学生对地理知识的理解，又可以提高学生对地理知识的应用能力。
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