2. 从业资格
  3. 1.题目:《中国传统民居》 2.内容: 中国传统民居是祖国传统文化中的一笔优

1.题目:《中国传统民居》 2.内容: 中国传统民居是祖国传统文化中的一笔优

练习题库2022-08-02  62
问题 1.题目:《中国传统民居》2.内容:中国传统民居是祖国传统文化中的一笔优秀的文化遗产。它的最大特点是因地制宜和就地取材；在黄土高原，人们挖窑洞;在贵州山区，人们建石板房；在气候潮湿的西南地区，人们建底层架空的干栏式住宅；在等级制度森严的北方地区，人们建格局规范的四合院住宅……近代中国民居也注重吸收西方建筑的特点，如广东开平县与台山县的碉楼民居，就是把西方建筑的艺术模式与中国传统建筑有机结合的新形式。中国民族众多，许多少数民族都有自己的民居形式，使中国民居呈现出多姿多彩的面貌。3.基本要求:（1）写出教学过程的主要步骤；（2）设置合理的教学活动，注意师生互动；（3）教学过程中最少设置2个有效提问；（4）试讲时间10分钟以内。
选项
答案
解析 一、教学目标
1.观察各种传统民居的特征，感受民居建筑的艺术魅力。
2.从多角度分析民居建筑，理解其造型和结构特征..
3.激发学生的民族自豪感与自信心。
二、教学重点:
各种传统民居的不同特征。
三、教学难点:
能从布局、造型、结构、功能等多角度运用准确的语言去分析传统民居。
四、教学过程:
（一）激趣导入
教师播放《大鱼海棠》的视频片段，利用学生喜爱的动画片引入课堂。提问学生:主人公居住的建筑造型奇特，你知道他的原型来自哪里吗?揭晓答案，视频中的建筑原型正是福建民居土
楼，从而引出课题，教师板书课题。
（二）讲授新知
1,传统民居与不同地方的风土人情紧密关联，教师展示一组传统民居，让学生猜猜这些建筑都来自哪里。学生通过看图，能了解到不同地区的民居差异很大，北京有四合院、福建有土楼、内蒙有蒙古包、上海有石库门等等。从图片的展示中，可以建立学生对传统民居的初步印象。
2.学生以小组为单位，每组选取-个民居形式，结合课本和课前搜集的资料，对民居进行赏析，可以从结构、布局、功能、文化、艺术等多个方面展开分析。学生小组讨论后，请小组代表
进行发言分享。
北京四合院形制上有一进、二进、三进、四进和套院等,四面围合，私密性强。
福建土楼:大型夯土民居建筑，是兼有聚族而居和防御作用的多层高楼住宅。形状有圆形、方形、椭圆形等，土楼外墙用夯土，内部用木屋架，具有节约、坚固、防御性强等特点。这种统
一的结构使土楼内部显得完整而有韵律。
皖南民居:外部造型像一个个方盒子，白墙黑瓦，外墙上开窗很小也很少，因此，形成强烈的疏密对比。有些村落的规划将池塘、古树、青山和穿过村中的小溪等组合在一起，犹如山水画
一般，集中体现了中国民居所特有的素雅清淡之美。
教师总结并鼓励学生的自学能力。
3.在分组的分析之后，学生了解了各种民居的差异性特征，教师引导学生思考:这些传统民居有哪些共同之处。学生思考后独立作答，得出答案:传统民居都是就地取材,符合当地风土人情，兼具居住和审美等多种功能，这些传统民居虽然拥有不同的面貌，却都是中华民族传统文化的结晶。
（三）教师示范
教师展示自己提前写好的评述稿，给学生时间阅读后，总结评述稿的书写要点。
（四）学生练习
学生选择自己喜欢的传统民居为对象进行评述稿的书写，
PPT展示作业要求:
（1）选择一个自己喜欢的传统民居类型进行评述;
（2）从尽量丰富的层面进行分析，注意条理清晰:
（3）字数在200字左右。
教师巡视指导，对有需求的学生进行答疑。
五、展示评价
学生小组内分享自己的评述稿，选出最好的在班里进行阅读分享。通过学生自评，学生互评，教师总结评价的方式全面展示学生作品。
六、小结拓展
教师以提问学生的方式共同总结本课内容，课下请学生搜集相关的资料，了解更灿烂的中国传统文化。
板书设计：
中国传统民居
北京四合院、福建土楼、皖南民居
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