2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 教师组织游戏：PPT展示表现喜、怒、哀、乐不同情绪的图片。教师每展示一张图片，学生需要说出它表示的情绪，并且做出相应的表

【教学过程】 环节一：导入新课 教师组织游戏：PPT展示表现喜、怒、哀、乐不同情绪的图片。教师每展示一张图片，学生需要说出它表示的情绪，并且做出相应的表

免费题库2022-08-02  64
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师组织游戏：PPT展示表现喜、怒、哀、乐不同情绪的图片。教师每展示一张图片，学生需要说出它表示的情绪，并且做出相应的表情。 学生初步感受一些情绪的分类和表现后，设置问题：进入青春期后，大家了解自己的情绪吗?从而顺势引入新课《情绪面面观》。 环节二：新课讲授 一、情绪的分类 教师组织活动：将学生分成不同的小组，要求学生以小组为单位上台来做出表现情绪的表情或是在黑板上画出表现情绪的画，台下的同学猜台上的同学表现的是哪一种情绪。表现出情绪最多的一组获胜。 学生进行完活动，有了对于不同情绪的初步体验，教师提问：通过这次活动，你观察到的最多的情绪是那些? 学生根据活动的经验回答，教师和学生一起总结：人的情绪是复杂多样的，常见的基本情绪有：喜、怒、哀、惧等。 在学生了解了基本情绪后，教师紧接着进行提问：1.获胜的小组现在是什么情绪?2.其他落后的小组是什么情绪?3.在比赛过程中，你的心情是怎样的? 学生会回答出，获胜的同学感到成绩领先很高兴;落后的小组的同学感觉很遗憾，还有些感到很内疚。在比赛过程中，感到害怕、紧张、焦虑等。 通过学生的回答，教师总结情绪的分类：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。 二、影响情绪的因素 过渡：了解了情绪有哪些类型，请同学说一说最近自己最开心的事、最难过的事、最害怕的事、最生气的事分别是什么? 学生回答，如生理期到了情绪低落;朗诵比赛获得了一等奖感到特别高兴;父母答应周末带自己去迪士尼玩，却没有实现诺言;放假要和朋友出门踏青，结果雷雨交加等等。 教师引导学生思考：为什么我们会有这样的情绪?根据同学们分享的事情，分析影响情绪的因素。学生通过分析后回答，教师进行总结：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 三、情绪的作用 过渡：情绪受很多因素的影响，那么到底是生活影响情绪还是情绪影响生活呢?情绪会对我们的生活产生哪些影响呢? PPT展示两则案例：案例一：默默在一次考试中考砸了，试卷发下来之后他认真的改正了错题，分析出错的原因，并把错误记在了错题本上，心里也舒坦了很多。之后的几天她吃得下、睡得着，学习劲头很足。案例二：语文考试时。小冲因为紧张很多题做不出来，一怒之下撕掉试卷，哭着走出了考场，之后的几天他吃不下睡不着，精神恍惚，后来生病了。 设置问题：结合之前自己分享的事情和这两则案例，说一说情绪对我们的生活产生了怎样的影响? 小组讨论，派每组代表回答问题，最后教师总结：情绪影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 环节三：巩固提高 教师讲述一个小故事：一位粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，就在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情渐渐好转。 故事讲完后请同学说一说，这个故事说明了什么?给了他们什么启示? 同学们结合所学知识后，教师总结：这个故事说明情绪是一把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。并且得出启示：生活中我们要保持良好的心态和情绪，凡事要看到积极的一面。 环节四：小结作业 小结：请学生自主总结本节课所学的知识和收获。 作业：1.必做题：选择一种情绪，做一张“情绪卡片”，需要包括这种情绪的分类、表现、影响因素、作用等部分。 2.选做题：搜集和情绪有关的诗句，并摘抄下来。【答辩题目解析】 1.请你说一说如何理解情绪的分类。 【参考答案】 人的情绪主要分成两类：包括基本情绪和复杂情绪。 人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。 2.请你谈一谈初中思品课堂中情境教学法需要注意的问题。 【参考答案】 (1)情境选择的标准是学生 应该选择那些学生感兴趣、能理解、可想象的情境，在教学中呈现，才能引起学生注意，为教学内容的展开提供良好的条件。 (2)情境教学的问题设置应该有张力 教学情境一般都会设计一些存在冲突的问题，让学生选择。既然是选择，就应该允许学生作出自己独立的判断。如果问题的提出没有张力，学生只能进行一种意境预设了的选择，就不能对学生产生应有的教育作用。 (3)情境选择要注重时代性 这里所说的时代性，主要是教师在教学时应该尽可能选择当下发生的、学生关注的事件、材料等，作为教学情境，展开课堂教学。
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