【教学过程】 (一)引入新课 提出问题:回忆上节课我们学过的平行线的定义是什么? (二)探索新知 学生活动:回忆平行线的定义: 提问1:由于

admin2022-08-02  38

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解析 【教学过程】 (一)引入新课 提出问题:回忆上节课我们学过的平行线的定义是什么? (二)探索新知 学生活动:回忆平行线的定义: 提问1:由于直线的无限延伸检验是否相交有困难,那么有没有其他判定方法呢? 回忆用直尺和三角尺作平行线方法,引导学生探究三角尺起着怎么样的作用。 共同总结:利用三角尺的实质就是做了相等的同位角。 教师明确:也就是说,两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行,简单说成:同位角相等,两直线平行。 提问2:思考木工用图中的角尺画平行线的道理。 学生活动:自主探究木工画平行线的道理。 提问3:两条直线被第三条直线所截同时得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补,那么既然有了同位角相等两直线平行,可否通过内错角相等或者同旁内角互补来证明两直线平行呢? 学生活动:小组探究。 师生归纳总结:平行线判定的另两种方法即内错角相等,两直线平行;同旁内角互补,两直线平行。 (三)课堂练习 练习题1和练习题2。 (四)小结作业 提问:今天有什么收获? 引导学生回顾:本节课学习的平行线的判定的三种方法。 课后作业: 思考:到目前为止,我们学习过多少种方法可以判定两直线平行。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.截止到目前,学生掌握的平行线的判定有几种方法? 【参考答案】 四种,第一种为定义法:如果平面内的两条直线不相交,那么两直线平行;第二种:同位角相等,两直线平行;第三种:内错角相等,两直线平行;第四种:同旁内角互补,两直线平行。 2.在本节课的教学过程中,你是如何设计的? 【参考答案】 为了实现教学目标,突出重点、突破难点,我将采取 讲授式、讨论式、启发式的教学方法。并指导学生独立探索、合作交流、分析归纳的学习方法进行学习。让学生通过多种感官参与到数学活动中去,提升学生对知识点的理解与掌握程度,保证学生能学会本堂课的知识并且会应用。
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