2. 从业资格
  3. 1.题目:《渡荆门送别》 2.内容：略。 3.基本要求: （1）试讲时间1

1.题目:《渡荆门送别》 2.内容：略。 3.基本要求: （1）试讲时间1

练习题库2022-08-02  62
问题 1.题目:《渡荆门送别》2.内容：略。3.基本要求:（1）试讲时间10分钟;（2）流利地朗读课文;（3）疏通文意，体会诗人对故乡山水的眷恋、思念之情;（4）根据教学内容合理设计板书。
选项
答案
解析 教学目标:
1.了解李白的相关文学常识，体会诗人对故乡山水的眷恋.思念之情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
3.通过反复朗读、带入情境等方法，品味诗歌的语言美和情感美,提高鉴赏诗歌的水平。
4.感悟诗人开阔的胸襟，培养乐观积极的生活态度教学重点:
结合诗歌内容，自主品味诗歌的语言美、情感美,教学难点:
体会李白对故乡的深情，以及蕴藏在诗歌之中的开阔胸襟。
教学过程;
一、诗歌导入，激发兴趣
学生自由分享与“乡情”有关的古诗词，教师总结:"家”与“乡情”是从古至今说不尽的话题，今天我们一起来学习李白另一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》.
二、初读课文，整体感知
（一）把握节奏
1.学生借助工具书，自由、大声地朗读全诗。
⒉.跟随音频，师生共同朗读，并总结停顿、重音等。
（二）知人论世
提问:初读诗歌，诗作给了你怎样的感受？为什么？
要求:学生根据预习资料分享对李白的了解，结合写作背景谈感受，教师总结。
明确:作品写离别却不悲，这与李白的性格和经历分不开。此时李白第一次出蜀，准备实现自己的抱负，此时的李白雄心勃勃，意气风发，故乡的美景更激发了他高亢激越、乐观开朗的心情。
三．研读课文,深入分析
1.提问:首联的描写有何用意？
明确:交代远渡的地点和此行的目的，照应诗歌题目。⒉.提问:诗人在远渡的路上，首先看到了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述画面。
要求:学生自由朗读并鉴赏颔联，教师引导总结
明确:首先看到了一幅气势磅礴的万里长江图。此处是远景画面的描写，山是长江两岸的风景，它随着平坦广阔的原野的出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流，极富气势。
3.提问:颔联中哪两个字用得好？为什么？
明确:随”"入”两字用得好。”随”字化静为动，写出了山仿佛纷至沓来的动感;"入”字充满气势，写出了江水奔腾直泻的磅礴气势
4.提问:如果你是李白,看到这样的画面，会有怎样的心情？要求;多媒体播放相关图片，学生带入情境畅所欲言谈感受,教师适时反馈。
明确:此时会觉得精神爽朗、喜悦、意气风发等。朗读体会:学生代表读，读出喜悦开朗之感。5.提问:在长江之畔，还有哪些美景？
明确:有如明镜般的明月和结成海市蜃楼的彩云。
6.提问:诗人为何要描写这些画面？
要求学生以小组为单位讨论颈联内容，教师反馈总结。明确:这些画面都是诗人江上最常见的画面，"月下”句使用比喻的手法描写了诗人夜晚俯视所见,"云生"句是白天仰视所见,于一俯一仰间可见诗人行舟时间之长,也可见故乡沿途景象之美，流露出诗人对故乡美景的眷恋之情。部
7.想象拓展:发挥想象，诗人还可能看到或听到什么？
明确:可能会看到沿途的渔人，江中的鱼儿;听到蜀中的民谣等等。
8.提问:尾联“怜”字有何妙处？
明确心"怜”字使用拟人的手法，表面写故乡水对“我”的怜爱与依依不舍，实则融情于景,流露出自己的思乡深情。
9.跟随音乐,全班有感情地齐声诵读全诗。
四、巩固拓展，提升认知
提问:再读诗歌，你看到了怎样的画面？
要求:教师跟随音乐朗读,学生听并想象，畅所欲言描绘所见画面。
明确:我看到了行走在长江中的小舟，舟中立有一位年轻人，他身材颀长，意气风发，眼中满是坚定，充满了对未来理想的向往……
五、归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获。教师总结:全诗以“渡远”始，以“送行”结，从开篇到结尾一气呵成，给人荡气回肠的美感享受，从中可以窥探到李白乐观主义的精神。
六、实际演练，分层作业
1.以第一人称的口吻，描写诗中的所见所想，不少于500字。
⒉.收集并赏析李白的其他诗作，与同学分享阅读感受。
板书设计：略。
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