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下面是一篇小学词汇教学材料及其教学过程设计,请用中文从教师角色、活动设计等方面进
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2022-08-02
63
问题
下面是一篇小学词汇教学材料及其教学过程设计,请用中文从教师角色、活动设计等方面进行简要评述。教学材料:
教学片断:Step1: Warming-upLet’s sing a song what would you like.T: It’s time for lunch, I’m ready for lunch, what would you like?S: I’d like some beef /rice/noodles/……..(设计意图:从歌中复习已学食物的单词,轻快的旋律营造轻松愉快的学习氛围)Step3: Presentation1.导入学习单词:spoon.T: The foods are delicious, and I want eat them. First, I want drink some soup, but how can I drink it? Can you tell me?S: Spoon.T: Yeah. Ok, please read after me [spu:n]老师出示勺子实物,带读单词spoon,随即出示带该实物图片的单词卡片,教给学生单词发音,注意[u:]的发音。读几遍后检查学生掌握的情况,点名读该单词,在读的过程中注意纠正学生的发音。接下来,全班同学再读几遍该单词,并一起拼读该单词。最后将单词卡片粘贴在黑板上。(在读单词的过程中,正音的同时要多给予学生以表扬和鼓励)T:Now, I’m in trouble, I want to use the spoon to drink the soup, but I don’t know which is spoon, can you help me find out which is spoon.老师说着help me,端着装有勺子,筷子,小刀,盘子,叉子的托盘,走到学生中去,示意学生选上勺子,挑出后,老师念单词help,请学生说说help是什么意思,随后出示单词help,带读几遍后出示句型can I help?,再带读此句型。此时,教师再托着实物,走到学生中去,引导学生说句子:Can I help? 教师回答:Yes, pass me a spoon, please. 此时出单词pass,带读几遍后出示句子:Yes, pass me a plate, please. 带读该句子。读完后将卡片粘贴在黑板上,再一次托起实物操练句型:Can I help? Yes, pass me a spoon, please.(设计意图:能够自然过渡到新单词,新句型的学习,使前后连接自然)2. 学习单词fork 师举起实物叉子问: what’s this? 生答: fork. 教师带读单词,而后让学生分组读,小组开火车读,正音,再让学生拼读.接下来教师托着实物走到学生中去,操练句子Can I help? Yes, pass me a fork, please.3. 4. 5. 学习单词plate, chopsticks, knife,与学习单词fork的方法一样,变换一下读单词的方法比如:小声到大声,我小声你大声,你大声我小声。6. 让学生打开书,播放磁带让学生跟读单词几遍。(设计意图:一边学单词,一边用实物来帮助学生来理解单词的中文意思,这样让学生能够更容易理解与记忆单词)Step 4: game(预设:让学生在游戏中进一步掌握单词,在快乐中学习英语单词,学会说英语)Game 1: 抢读单词,老师来指,学生来读,看谁读得又快又对。读得好的一组加面小红旗。Game 2: 看嘴形猜单词。老师不发出声音,只做出口形,让学生猜老师说的是什么单词,表现好的一组加上小红旗。Game 3: Simon says 若是老师说了Simon says再读单词学生就要跟读,如果老师没说Simon says就读了单词,学生就不要跟读,表现好的加一面小红旗。Game 4: 学生拿出已经准备好了的关于单词的图片,老师说:fork, fork, show me your fork.学生就举起叉子的图片并跟着老师说。再用其他单词玩。Game 5: good luck. 在一个箱子里放上图片,单词卡片,炸弹,笑脸,中文,让学生上台来抽,抽到炸弹全班就bomb ,抽到其他的就读出来,抽到笑脸就给学生一点小奖品。Step 5: Let’s chant and let’s do1. 出示chant:spoon, spoon, give me a spoonfork, fork, pass a forkplates, plates, wash the plateschopsticks, chopsticks, use the chopsticksknife, knife, cut with the knife教师带读并让学生跟着做动作。2. Let’s do.播放磁带,让学生跟读并做动作。Step 6: summaryT: We have learnt some words about tableware, now let’s have a look.教师出示餐具实物让学生再用英语说一次。Step 7: homework1. Read and write these words three times.(读与写三遍所学单词。)Talk about the tableware with your family in English.
选项
答案
解析
1.该教学过程中,教师先通过展示实物、播放多媒体等方式,自然导入并呈现新知识,激发学生的学习兴趣。在操练环节更设计结对大小声、Simon says、抢读单词、看嘴形猜单词、good luck等这些游戏环节,使每个学生都积极地参与到教学活动中来。在整个过程中,教师不仅是活动的设计者和组织者,也是学生互动学习的合作者和激励者。
2. 这个教学片段的设计很注重词汇呈现和操练环节真实情境的创设。教师引导学生就相关的话题联系学生的实际生活,尽量创设足够真实的语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中去;采用多媒体、实物和游戏活动吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行问答,这样既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力,并从已学过的知识中自然引出新的教学,使教学活动的设计富有条理性和层次性;通过小组或双人的活动形式,促进学生之间的交流与沟通;采用了鼓励教学方法,可以有效提高学生学习的积极性。
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