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依据以下要求和素材,撰写侧重培养能力的教学过程设计(只要求写出教学过程)。 素
依据以下要求和素材,撰写侧重培养能力的教学过程设计(只要求写出教学过程)。 素
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2022-08-02
78
问题
依据以下要求和素材,撰写侧重培养能力的教学过程设计(只要求写出教学过程)。素材:教师用多媒体呈现一条射线绕着它的端点旋转,得到许多大小不一样的角,提出这样的问题:同学们,你们能帮这些角分一分吗?好,我们就一起来分一分。
选项
答案
解析
一、创设情境,导入新课课件出示一些实际生活中角的图片提问:能不能从这些图片中找到角呢?引导学生从图片中找到角,并通过多媒体呈现这些角。提问:同学们,能对以上的这些角进行分类吗?学生按照自己的标准进行分类。教师:同学们都有自己的分类方法,那么今天就跟老师一起来学习老师使用的角的分类方法吧。二、讲授新课1、认识直角拿出一些直角三角形纸片,让学生量一量最大的角的度数。学生操作后回答:
板书直角的定义:1直角=
提问:同学们,说一说身边都有哪些角是直角?2、认识锐角和钝角拿出一把折扇,一边不动,一边围绕顶点旋转,旋转到折扇两边成90°时,继续旋转,直到两条边成一条直线。我们把小于的角叫钝角。用大屏幕呈现一些角,让学生观察哪些角是锐角,哪些角是钝角。3.认识平角用折扇再次进行旋转,当折扇的两条边在一条直线上时,提问:这是不是一个角?这个角是多少度?当角的两边成一条直线,这样的角叫平角,平角是180°。给学生一个能够活动的量角器,让学生转出一个平角3.认识周角继续旋转折扇,当两条边重合时,提问:这是角吗?这个角是多少度?当角的两条边重合时,就形成了一个周角,周角为360°。让学生继续用活动的量角器转出一个周角。提问:那么直角、平角、周角之间有什么关系呢?1个周角=2个平角=4个直角。提问:同学们,能将以上所学的角按度数大小进行排序吗?学生分组讨论,找小组代表回答,其他小组进行点评。三、巩固练习,内化提高1.选一选,把小面的角的度数分别填在适当的括号里。
锐角( ),直角( ),钝角( ),周角( )2.判断对错①大于90度的角叫钝角。 ( )②平角的一半是直角。 ( )③两个锐角的和一定是钝角。 ( )学生独立练习,对于基础差的学生,给予适当的指导。四、回顾整理,反思提升老师提问,学生作答。(1)本节课学习了锐角、直角、钝角、直角、平角、周角;(2)锐角<直角<钝角<直角<平角<周角;(3)1个周角=2个平角=4个直角。五、作业布置1、课后习题43页做一做第1题;2、回家自己画10个不同的角,并对这些角进行分类。
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