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案例: 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中,讲述了运动、静止和参照物
案例: 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中,讲述了运动、静止和参照物
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2022-08-02
52
问题
案例: 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中,讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。 李老师:同学们,谁能说出这幅图片描述的是什么场景 小亮:接力跑。 李老师:对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣:运动。 李老师:对!运动员在运动,那运动员看我们,他会认为我们也在……小亮:运动。 李老师:很好! 小兰:老师,我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的,怎么能说我们在运动呢 小亮:书上说了.这种情况在运动员看来,我们就是运动的。 小兰:可我们却是静止的呀…… 问题: (1)针对上述案例,指出学生在理解物理概念方面存在的问题。 (2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。 (3)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。
选项
答案
解析
(1)该学生在理解物理概念时受到错误的生活观念的影响。
(2)一部分同学比如小亮同学对于“运动与静止”的理解都是正确的,但部分学生尤其是小兰同学关于“运动和静止”原概念是:相对地球静止的物体就是静止的,相对地球运动的物体就是运动的。事实上,运动是绝对的,静止是相对的,一个物体是运动的还是静止的,都是相对于参照物而言的,参考物本身既可以是运动的物体.也可以是静止的物体。原有观念对学生学习的影响:①正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫,其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和概念学习的新的增长点,可使学生尽快地掌握新的科学知识体系。②在一些情况下,学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念,会成为物理学习的障碍,如果得不到及时纠正,将影响新知识学习,甚至歪曲新知识的意义,变成学习的障碍。
(3)教学片段:
教师:同学们.谁能说出这张图片描述的是什么情景
学生:接力跑。
教师:是的,如果我们坐在看台上观看比赛,这时运动员看我们的话,我们是静止还是运动呢
学生:运动。
教师:小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过,车上的司机看乘客觉得他不动,看小明,却觉得小明向他身后运动。司机为什么会有这样的感觉呢
学生进行讨论并发表意见。
学生:不同的人看到物体的运动情况不同。
教师:要描述物体的运动,就要确定一个标准,先与这个标准相比较再描述物体的运动。这个标准就是我们学习的参照物。
学生:嗯。
请学生列举某一物体的运动情况,看看物体是以什么为参照物的。
教师:那么我们做下面的实验:把课本平放在桌子上,课本上放一个笔盒,推动课本使它沿桌面缓缓移动,学生思考问题:
①选取课桌作标准,笔盒和课本是运动的还是静止的 (运动)
②选取课本作标准,笔盒、课桌是运动的还是静止的 (笔盒是静止的,课桌是运动的)③选取笔盒作标准,课桌和课本是运动的还是静止的 (课桌是运动的,课本是静止的)讨论:描述物体的运动和静止,与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不
同.描述同一物体的运动时。结论也不一样。
教师:由以上讨论我们知道,物体的运动和静止是相对的。那么大家再来回答我们之前提出的问题。
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