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赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团的角色扮演教学模式,让学生以
赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团的角色扮演教学模式,让学生以
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2022-08-02
73
问题
赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团的角色扮演教学模式,让学生以小组协作、扮演考察团中成员的形式进行学习。确定任务:对鲁尔工业区进行基于问题的考察,对中国东北老工业区提出可行性的振兴策略。学生自由选择体验的角色,进行任务驱动学习。学生分四大智囊团对鲁尔区进行考察(如下表)。完成考察任务后,每个考察团需要提交一份考察报告,通过召开一个新闻发布会,把本团的考察结果向东北民众汇报,并接受记者的提问(每个团推选出一名新闻发言人)。不发言的团的团员可以担当记者的角色;发言组的其他成员可以协助回答和补充。
在充分的考察后,智囊团“考察归来”,向东北工业区的民众进行成果汇报。在表演结束后,将全班同学集中起来,再次对相关问题进行讨论。同时,教师对这次表演活动进行肯定的评价。请同学们进行归纳总结,得到完整的结论。问题:(1)分析材料中教师使用的教学过程模式,并对该地理教学过程模式进行评价。(2)简述此教学过程模式的教学程序。
选项
答案
解析
(1)材料中教师使用的是角色扮演的教学过程模式。
角色扮演教学过程模式适合不同层次的学生同时学习。在此过程中,学生不只是客观地表达一种观点,而是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方式,有助于学生提高个人认知水平,发现自己的才能,发展团队精神,养成良好的情感、态度和价值观以及表现能力。它适用于主题鲜明的实践活动。但这种方式费时较多,自由度较大,应适当开展,并有充分准备,不宜大量开展。
(2)角色扮演教学过程模式的教学程序如下。
①确定问题。师生进行准备活动,确定问题并进入情境。
②角色分配并表演。师生分析角色,选择扮演者,确定表演程序,布置场景。在条件允许的情况下,还可组织班集体外的观众,并使其明确观察任务。之后进行表演。
③讨论和评价表演。师生根据新的理解,调换扮演者,重新表演,并讨论和评价新的表演。
④总结。学生就表演中解决的问题及得出的结论集中进行归纳,之后由教师完善结论。教师与学生一起针对本活动进行得失总结及经验交流。
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