2. 从业资格
  3. 一、教学内容：免疫调节。 二、教学过程： 1．播放有关艾滋病的宣传片，提出问

一、教学内容：免疫调节。 二、教学过程： 1．播放有关艾滋病的宣传片，提出问

题库2022-08-02  66
问题 一、教学内容：免疫调节。二、教学过程：1．播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题。2．分析教材中的曲线。提出问题：（1）HIV攻击T细胞，它主要破坏的是人体的第几道防线?（2）描述HIV浓度随着时间是怎样变化的?（3）一年后，HIV浓度大量降低，说明第三道防线具有什么作用?3．指导学生阅读教材。提出问题：参与体液免疫的“作战”细胞有哪些?它们的作用是什么?4．构建体液免疫的概念图。提出问题：（1）哪种细胞能产生抗体?（2）浆细胞是由什么细胞分化而来的?（3）哪些细胞或物质具有识别作用?（4）抗原进入人体后，经过什么途径最终被抗体消灭?5．联系生活实际，提出问题：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?问题：（1）上述内容是某位高中生物教师在教授“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点是什么?试结合教学过程对其进行简要评析。（10分）（2）结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题。（10分）
选项
答案
解析 （1）本节课以问题链的设置为主线。先播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题；然后让学生带着问题阅读教材，边读边思考；最后构建体液免疫和细胞免疫的概念图。教师通过层层设疑，使学生积极地参与到教学活动中来，识别示意图、构建概念图，分析讨论、合作探究，发挥了学生的主体性，培养学生自主学习、合作学习的能力。依据学生构建的概念图设置问题链，不仅能让学生积极思考，还能加深对所学知识的理解。根据第二次免疫的特点设定问题情境，分析注射疫苗的原因，培养了学生分析问题和解决问题的能力，落实了“提高生物科学素养”“注重与现实生活的联系”的基本理念，激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主体意识，落实了课堂教学的有效性，提高了教学质量，达到了预期的教学目标。
（2）注意事项：①精心设置问题。比如，在讲体液免疫时，该教师列举了两个问题，加强对学生读书方法的指导，使学生的阅读能力、理解能力、分析问题的能力得到提高。②适时提出问题。如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利、高效地进行，直接提高课堂效率。比如，在学完第二次免疫的特点之后，联系实际提问：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?可以启发学生运用新知识解释生活中的实例，加深对新知识的理解。
总之，实施“问题链设置”教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生积极的创造性思维活动；再通过准确设置的问题内容激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。
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