2. 从业资格
  3. 某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取20g黄豆、绿豆和大米，请同学

某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取20g黄豆、绿豆和大米，请同学

练习题库2022-08-02  70
问题 某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取20g黄豆、绿豆和大米，请同学（2人或4人一组）数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。  颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。  原子、分子等微观粒子是比豆子、米小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆的进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题（1）在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课？（2）请分析该情境创设的特点。
选项
答案
解析 （1）创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习的兴趣，使学习更为有效。物质的量是比较抽象的概念，利用情境导入，将抽象的概念形象化，学生易于理解，同时学生对日常生活中情境最为熟悉，因此最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）①该情境创设具有真实性。教师创设的教学情境为具体事实情境，豆子和米都是生活中的物品。选取学生熟悉的情境有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，还可以有效地促进学生对新知识的理解。
??②该情境创设具有针对性。这些物品以单位计量较为困难，与本节课相关化学知识——原子、分子等这些微小粒子具有相似的性质。要统计物品的量，需要分堆处理，那么要统讨微观粒子的量同样可以考虑使用类似的处理方法，于是引出“堆量”物质的量。
??③该情境创设具有情感性。真实且具有实际意义的、贴近学生生活的学习情境可以激发学生的学习动机，促使学生自主地探究事物的意义，学生由心理和情感上的“贴切”感到学习情境的“真实”，由“真实”而容易“理解”情境中蕴含的知识观点。
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