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请阅读以下某位老师在进行词汇教学时的情境,回答下面问题。 Step 1复习(r
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2022-08-02
89
问题
请阅读以下某位老师在进行词汇教学时的情境,回答下面问题。Step 1复习(revision)互致问候后,教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。T:Open the envelopes please.You have something nice in them.What are they?S:A green ear,a red ball,a blue plane,a yellow cat…T:What do you like?S:I like…Step 2导入(1eading—in)T:Let’s sing the song Who Is Wearing Yellow Today.音乐结束后,教师并没有停下来,而是改编歌词继续唱。T:Who is wearing blue today?blue today?blue today?Who is wearing blue today?Step 3呈现(presentation)T:Who is wearing blue today?S:You are wearing blue today.T:Yes,I'm wearing blue today.I'm wearing a blue sweater now.学生跟读:sweater,sweater,blue sweaterT:I like the blue sweater.If you like it.please say it out loud.PPT展示粉红色毛衣图片T:Do you like the pink sweater?S:Yes,I like the pink sweater.(借助学生穿着的服装,引出jacket等新词,展开活动)T:It is too hot.I'll take off my sweater.Please take off your jacket.(伴随动作,依次教授词组:take off,put on,hang up和put away)问题:(1)教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境,请分别对其创设方法及作用进行分析。(2)评析教师在语言学习活动中的角色。
选项
答案
解析
(1)①复习环节
创设方法:运用图片创设情境。
作用:彩色小图片等直观的教具,有利于学生建立清晰、明确的概念,从而调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强教学效果。
②导入环节
创设方法:运用多媒体创设情境。
作用:通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境,可以充分调动学生的视听感官系统,激发学生学习兴趣,提高学生的认知能力。同时,还可以增加课堂的信息容量;缩短教学时间,提高教学效率;实现学生学习方式的多元化,利于优化课堂教学效果。
③呈现环节
创设方法:运用生活素材创设情境。
作用:运用生活素材创设真实的、贴近学生生活的情境,让学生从熟悉的现实生活和体验中出发,了解和掌握知识,使学生感受到英语学习与日常生活是息息相关的。这样有利于提高英语教学的实效。
(2)评析:首先,在整个语言学习活动中,教师在复习、导入、呈现环节分别运用图片、多媒体、生活实际素材等组织教学,为学生创设语言学习的情境,引导学生学习新词汇,发挥了其作为组织者、引导者以及创设者的作用。但是,课程标准要求教师要不断更新观念,转变角色,坚持“以学生为主体,教师为主导”,积极推行互动式、开放式的教学实践。而在案例的导入及语言呈现环节中,该教师设置的问题和活动开放性不强、互动性不高,没有为学生提供充分发挥主体性的机会,在一定程度上限制了学生的创造力,不利于充分调动学生的积极性。
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