2. 从业资格
  3. 在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不

在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不

考试题库2022-08-02  26
问题 在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（  ）。  教学《念奴娇·赤壁怀古》这篇著名的宋词时，教师为了让学生能更好地体会文章的主旨，设计了以下教学环节：（1）学生试读  根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。（2）听录音、范读  多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。（3）学生朗读  a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。  b纠正读音，纠正节奏，调整感情。  c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。
选项 A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。
C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。
D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。
答案 C
解析 暂无解析
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