2. 从业资格
  3. 阅读《谈生命》教学实录（片段），回答下题。 案例： 课堂导入： 师：（板书

阅读《谈生命》教学实录（片段），回答下题。 案例： 课堂导入： 师：（板书

资格题库2022-08-02  31
问题 阅读《谈生命》教学实录（片段），回答下题。案例：课堂导入：师：（板书“谈生命”）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语，哪些景物，哪些我们熟悉的作品?生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。生：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。生：我想到的是一个关于藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。生：中央电视台的《实话实说》栏目曾经播出过一期感人的节目——《感受坚强》，它讲述的是患癌少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但这个十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强搏斗。她的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有人，尽管大家最终也没能挽留住张默然的生命，但她热爱生命、勇敢面对死亡的人生态度，让人们感受到了生命的坚强。生：我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨孙。生：我还想到了病魔缠身却具有钢铁般意志的保尔。师：是的，生命是一个永恒的话题，历代文人墨客都曾谈到过生命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的《谈生命》，看看她对生命做了怎样的诠释。课堂收束：师：人的经历不同，对生命的感悟也就不同。但毫无疑问的是，生命带给人的每一种体验都是独一无二的，慷慨激昂的人生与潇洒淡然的人生，都是值得欣赏与赞美的。哪位同学想和大家分享一下自己对生命的感悟呢?（生积极发言）师：同学们的发言都非常精彩，这种发自内心的真实的声音也非常令人动容，老师也从中获得了不少启示。现在再给大家三分钟的时间回想一下自己内心对生命的感悟，并把它写下来，利用课下时间，完成一篇不少于600字的作文。下节课我们再一起“畅谈生命”。问题：（1）请结合案例评析上述课堂导入的两个优点。（2）教师设计上述课堂总结的意图是什么?
选项
答案
解析 （1）①从导入方法看，该教师的导入开门见山，直指主题。直接板书课题并发问，让学生联想与课题相关的事物，十分巧妙地把学生带入课文，力争将接下来课堂教学的每一秒钟都用在培养学生的感悟能力上面。
②从导入过程看，学生的畅所欲言，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。一连六个学生的回答说明这位教师充分尊重了学生个性化的展现。每个回答展现的都是不同方面的内容，有的是关于死亡的思考，有的联想到自然事物、诗歌、藏羚羊的故事及电视节目、文学人物，这样的思维发散和拓展有效锻炼了学生的思维能力，没有将学生的视野局限于课本，而是扩展到了社会和生活，这是“大语文”学习观的体现，有效激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
（2）①教师简单总结，概括对生命的认识，引导学生达成本课的教学目标。
②呼应课堂导入部分，以学生自己对生命的感悟作结，加深学生对课文的感悟，为接下来的写作打下良好的基础。
③锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。写作最重真情实感，在《谈生命》一课结束后，先让学生畅谈自己对生命的感悟，再将之落实于笔端，有利于拓展学生的思维能力，提高学生的听说能力与写作水平。
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