2. 从业资格
  3. 阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。 设计《项链》教学方案之前，我阅读了研

阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。 设计《项链》教学方案之前，我阅读了研

资格题库2022-08-02  60
问题 阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。设计《项链》教学方案之前，我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作，比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法，脑海中浮现的课型更接近群文教学，我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中，后来我就设计了一个核心问题“这是一篇关于的小说”。我安排学生课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样，有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等等。这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架，依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价，从多重视角来理解小说的主题。对上述访谈记录的相关分析，正确的是(　　)。A.教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本B.群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加C.学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的D.融人相关作品和资料容易增加学生学习的难度
选项 A.教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本
B.群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加
C.学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的
D.融人相关作品和资料容易增加学生学习的难度
答案 A
解析 A项，材料中教师通过研究莫泊桑的其他作品，改变了教学模式，逐步引导学生细读文本，鉴赏评价，说明教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本。B项，单篇教学是群文教学的基础，群文教学可以帮助学生更好地理解单篇所学内容，而非只是“单篇教学内容的相互叠加”。C项，学生文本的解读是建立在阅读文本的基础之上的，是“多元”的，但不是“无界”的。D项，群文教学融入相关作品和资料不但不会增加学习难度，反而有助于学生多角度理解小说主题。
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