2. 从业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，完成题。 课文原文 梦游天姥吟留别 李白 海客谈

阅读文本材料和具体要求，完成题。 课文原文 梦游天姥吟留别 李白 海客谈

练习题库2022-08-02  21
问题 阅读文本材料和具体要求，完成题。课文原文梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！课文介绍该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境缘景明情?单元说明这个单元主要学习如何通过对古典诗歌特有的意向的把握，发挥想象，体会和品味中国古诗歌特有的意境美。中国古典诗歌具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象一-再现到自己的脑海中，使整个心灵沉漫在一个想象的世界之中，得到审美享受。具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。《昔通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求根据诗歌，散文，小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、形象、构思、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴賞中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、感情和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，深化对历史、社会和人生的认识。学生情况高二年级第二学期，班额50人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
选项
答案
解析 [答案要点] 知识与能力目标:了解李白的生平，认识李白诗歌的浪漫主义风格。能正确、流利、有感情地诵读课文，把握文章大意。过程与方法目标:通过反复诵读、设置情境、小组合作，赏析李白诗歌的艺术特色。学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质，激发学生对中国语言文字的热爱。情感态度与价值观目标:认识李白的“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。确立依据:（1）课标。《普通高中语文课程标准（2017年版版） 》提出:获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴赏中，了解诗歌的主要表现手法。李白是浪漫主义代表诗人，在文学史上有较高地位，故设定了目标1和目标2。（2）教材。本单元是“置身诗境缘景明情”。不仅要把握作品意境，还需要在景中感悟作者思想感情。李白在“游仙”经历中流露出对现实的不满，故弓|导学生在意境中联系李白的生平及其他作品风格，正确把握作品思想感情，故设定了目标3。（3）学情。高二的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了基本的阅读方法，学习能力强。学生对李白并不陌生，但容易理解偏差，忽视“知入论世”的重要性。因此在教学中教师应鼓励学生分享学习，给他们足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入作品的情境，增强诗歌鉴赏能力。因此制定了以上三维融合的教学目标。
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