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阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 师:从第二段中.你们看到的是
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2022-08-02
39
问题
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。师:从第二段中.你们看到的是一个怎样的烛之武呢'请一个学生朗读这段中烛之武的语言:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”(声音响亮.声调平静)生1:他有才学,是一个深明大义的人。有着强烈的爱国心与责任感。师:对“臣之壮也,犹不如人”这句话.你是如何理解的 生1:年轻时未被重用,受到了残酷的打击。心里长期积压着沉重的牢骚。师:是啊,才不尽其用,这样大的打击,让烛之武心里很是委屈,所以推辞了郑伯的请求,在回答中,他用了“也、犹、矣、也已”,使感情表达更为强烈。(幻灯片显示资料文字:烛之武,考城人,年过七十,事郑国而为圉正(养马的官),三世不迁官……步履蹒跚)师:“圉正”是养马的官,当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年。已经七十多岁。学生们私下议论.感叹不已。(再请生2朗读一遍,生语速缓慢,声调低沉)(全班齐读一遍,感情表达很到位)师:烛之武最终还是丢掉个人私怨.去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字,你们是怎么理解的呢 生(众):被包围,很危险。师:这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢 生(众):很勇敢。有爱国心。师:烛之武,年纪已七十多岁,还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下,淹没于夜色,赶向敌营。这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!以下选项对这段教学片段评析错误的一项是( )。A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B、在完成语意理解的基础上、从重读字词切入、再结合人物的生平分析人物形象的教学思路。抓住了文本特点,深入浅出C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文、这段教学设计教师通过对学生思维的引导、调动了学生的学习兴趣D、教师采用一读、二读、三读的方式,层层推进,指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理,体现了教师的课堂主体地位
选项
A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B、在完成语意理解的基础上、从重读字词切入、再结合人物的生平分析人物形象的教学思路。抓住了文本特点,深入浅出
C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文、这段教学设计教师通过对学生思维的引导、调动了学生的学习兴趣
D、教师采用一读、二读、三读的方式,层层推进,指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理,体现了教师的课堂主体地位
答案
D
解析
【知识点】本题考查对教学设计的分析能力,对新课标理念的掌握程度。
【答案】D。
【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》指出,教师是学习活动的组织者和引导者,学生是课堂的主体。故D项表述错误,
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中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学语文学科知识与教学能力
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