2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)新课导入 教师播放河北民歌《小放牛》，并出示野三坡等风景区图片，提问：这些信息都是源自于哪个地区? 学生自由回答。(河北) 教师总结

【教学过程】 (一)新课导入 教师播放河北民歌《小放牛》，并出示野三坡等风景区图片，提问：这些信息都是源自于哪个地区? 学生自由回答。(河北) 教师总结

题库2022-08-02  53
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)新课导入
教师播放河北民歌《小放牛》，并出示野三坡等风景区图片，提问：这些信息都是源自于哪个地区?
学生自由回答。(河北)
教师总结：该歌曲是河北民歌《小放牛》，是流行于河北省民间的歌舞小戏。图片也是河北省的风景名胜等地。河北地处华北平原，东临渤海、内环京津，有着“燕赵大地”的美称。河北省不但有着美景、美食，还有好听的音作品，今天一起学习一首好听的河北吹歌《小放驴》。
由此，导入本课《小放驴》。
(二)初步感知
1.教师播放作品《小放驴》，并提问：作品中使用了哪些乐器?
学生自由发言。(唢呐和管子)
教师总结：演奏乐器是唢呐和管子，都是吹管乐器，因此作品也被称为河北吹歌。河北吹歌的乐队组合，有两种基本类型，其一是以管子、海笛为主，辅之以一些弦乐器和打击乐器;其二是以唢呐为主，加上一组打击乐器。
2.教师再次播放《小放驴》的开头片段，并提问：这首作品在旋律音色上有什么明显的特点?
学生自由回答。(旋律像在学驴的叫声)
教师总结：《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲，体裁属于河北吹歌。可以说，这首作品首先是源于农民们放驴的劳动生活，农民们对其耕种、运输等劳动和生活需要的驴子十分珍爱，对驴子的各种动态、叫声也由衷地产生喜悦之情;其次，这首乐曲也源于河北的民间歌舞——地秧歌“跑驴”，因为乐曲所表现的内容与节目中民间表演“跑驴”的内容十分相符，它们都是那样地欢快、活泼、诙谐、粗犷，洋溢着一派喜庆的景象;同时，乐曲的律动又与“跑驴”的舞蹈动作十分吻合。根据以上所说，可以看出这首乐曲有着很深厚的生活基础，乐曲开始是用管子吹奏的一个长音，它既可让人想象为“跑驴”开场时演员的呼唤声，又可想象为农民放牧时驴子的嘶叫声。这种方法，其实从一开头就表现出一种风趣、幽默、诙谐、泼辣的音乐情绪，也给人们留下了广阔的想象空间。
(三)探究学习
1.教师播放《小放驴》音频，同时在大屏幕上呈现主题旋律的曲谱，引导学生在听的同时，根据曲谱轻声哼唱，哼唱结束后，提问学生：作品的情绪是怎样的?
学生举手回答。(热烈、激动)
教师总结：乐曲的主题部分，具有浓郁的河北民歌风格。它豪爽奔放，歌唱性很强。
2.教师再次播放作品音频，组织学生以4人为一小组，聆听的同时讨论：在演奏形式上有什么特点?
小组代表发言。(问答)
教师总结：从演奏形式上看，它采用了一问一答的对仗形式，从而使音乐情绪愈发显得浓烈、炽热，感情色彩颇浓。在民间，人们把这种一问一答、一领众和的演奏形式叫“学舌”。
3.教师引导学生模唱旋律，并提问：作品有什么结构特点?
学生自由回答。(重复)
教师总结：从结构上看，它采用了起、承、转、合、再转、再合的形式，可谓严谨、工整。特别是乐曲的句子或长或短地都有所重复，因而在民间把这种重复现象称之为“句句双”。
4.教师播放《小放驴》作为背景音乐，总结河北吹歌的特点：河北吹歌属于我国传统器乐乐种之一——鼓吹乐。它已有二百多年的历史，主要流传于河北省，通常吹歌多用于迎亲、喜庆、迎神、送殡等民俗活动，而在春节、灯节期间，“串村”的吹歌活动就更加活跃。河北吹歌之所以有吹歌之称，是因为它演奏的内容主要是民歌、小调、戏曲音调的缘故。
(四)即兴编创
教师组织学生以4-6人为一组，唱一唱《小放驴》的主题旋律，用各自会玩的乐器或口技，模仿曲中对答、学舌的方式进行演奏，编创完成后在班里进行交流和展示。
学生自由练习，教师巡视指导。
学生展示，教师给予鼓励性评价。
(五)课堂小结
1.小结：聆听《小放驴》，了解了河北吹歌的特点，感受到河北民间音乐的魅力，希望通过本节课，能够开阔音乐视野，感受中国传统音乐文化的博大精深。
2.作业：课下与家人组织猜歌游戏，不断积累民歌，本节课到此结束，下课!
【板书设计】略
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