2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)新课导入 教师播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频片段，请学生欣赏并提问：视频中播放的是什么作品?属于什么体裁? 学生自由回答。(《天鹅湖》;舞

【教学过程】 (一)新课导入 教师播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频片段，请学生欣赏并提问：视频中播放的是什么作品?属于什么体裁? 学生自由回答。(《天鹅湖》;舞

admin2022-08-02  47
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)新课导入
教师播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频片段，请学生欣赏并提问：视频中播放的是什么作品?属于什么体裁?
学生自由回答。(《天鹅湖》;舞剧)
教师总结：视频中播放的四小天鹅起舞的画面，是《天鹅湖》中的经典片段，柴可夫斯基的芭蕾舞剧，是西方的作品，本节课学习的是中国的芭蕾舞剧作品。
顺势揭示课题《军民团结一家亲》。
(二)初步感知
1.教师用多媒体完整播放视频片段《军民团结一家亲》，并提问学生：通过课下预习，大家对于这首作品有什么了解?
学生自由回答。(选自《红色娘子军》、歌颂军民情)
教师总结：《军民团结一家亲》是出自吴祖强和杜鸣心两位作曲家合作创作的芭蕾舞剧《红色娘子军》中的第四场，主要表现的是人民群众对于红军战士的爱戴之情。
2.教师再次播放《军民团结一家亲》音频，请学生闭眼聆听，并提问：歌曲的演唱情绪是怎样的?
学生自由回答。(深情地)
教师总结：演唱者在演唱时，对于歌词的咬字非常清晰，音乐情绪饱满，亲切、热情地表达着对于红军战士的敬爱。
(三)探究学习
1..教师播放歌曲音频，并提问：歌曲可以分为几句?每乐句的旋律有什么样的特点?
学生自由回答。(四句、先低后高)
教师总结：歌曲是四乐句的方整型乐段，每一乐句都是四个小节。音乐发展时均是前两小节旋律下行，后两小节旋律上行。
2.教师引导学生分析先低后高的旋律对于情感表达上有什么作用?
学生自由回答。(情感更充沛)
教师总结：音乐旋律写作时，先进行下行发展后进行上行发展可以在情绪上形成对比，下行时感情含蓄、内敛，上行时感情充沛、热切，通过先抑后扬的手法，将人民群众对于红军的爱戴之情更充分地表达。
3.教师再次播放视频《军民团结一家亲》，请学生欣赏并提问：这一段的舞蹈动作设计有什么特点?
学生自由回答。(和歌词内容一样)
教师总结：这一段的舞蹈是根据歌词中的内容进行创作，通过手持斗笠进行舞蹈以及军民共舞，结合歌曲中的歌词，真切地刻画了军民一家亲的美好场面。
教师引导学生结合音乐模仿视频中的舞蹈动作，更进一步感受歌词与舞蹈动作结合紧密的特点。
4.教师弹琴伴奏，演唱歌曲《军民团结一家亲》，请学生跟随琴声哼唱旋律，更深层次的体会歌曲中表达的人民群众对于红军战士的爱戴之情。
(四)拓展延伸
教师请学生以4个人为一小组根据歌词为歌曲创编一段情景剧，预留5分钟时间，创作完成后巡回展示。
学生创作时教师巡视指导。(动作协调度、剧情与歌词内容的联系)
学生展评，教师总结：同学们通过群众掩护红军、红军保护群众等巧妙的情节设计将军民情很好地表现。
(五)小结作业
1.小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生在今后要更多的关注芭蕾舞剧，通过借鉴学习国外的优秀作品，结合国内题材，将我国的舞剧发扬光大。
2.作业：课后请学生观看完整舞剧《红色娘子军》，下节课分享观影感受。
(六)板书设计
略
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