2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么? 教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人

【教学过程】 环节一：导入新课 教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么? 教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人

最全题库2022-08-02  49
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么? 教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。 教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。 环节二：新课讲授 (一)人类进化的过程 过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。 教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁? 学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。 过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。 教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些? 学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。 教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么? 学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。 (二)我国最早的人类——元谋人 过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。 教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。 学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。 教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢? 学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。 环节三：小结作业 1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。 2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.山顶洞人属于新石器时代吗? 【参考答案】 不属于，山顶洞人属于旧石器时代。因为山顶洞人使用的工具主要还是打制石器，并不是磨制石器。 2.科学素养的培养对于学生的发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养? 【参考答案】 历史是一门综合性很强的学科，有着充分地进行科学教育的条件。因此在历史教学中渗透科学素养的培养可以从以下几方面做起： 一是通过历史知识的学习提高学生对科学的理解能力和认识水平。科学素养的培养首先取决于学生对科学知识的掌握程度。历史教材中包含有丰富的与科学相关的史实，在具体的教学中，教师可以运用各种手段，在课堂上营造出浓厚的求知氛围，激发学生对科学的持续兴趣，进而引导学生自觉主动的学习。在此基础上使学生领略到隐藏在现象背后的科学道理，从而提高对科学的理解能力和认识水平。 二是通过教学过程培养学生对科学的思维习惯和行为方式。科学需要辩证唯物主义的实事求是的态度，合乎理性的思维，需要探索、质疑和创新。教师可以在教学中设计较有质量的问题去开启学生思维的机器，学生形成了存疑的习惯后就会不断地去探索和发现，有利于学生养成良好的科学思维习惯和行为方式。 三是通过对典型人物的学习树立学生对科学的正确观念和价值取向。科学素养渗透的最终目的是使学生形成科学的世界观和价值观，以正确的理论来指导自己妥善处理和解决生活中遇到的实际问题。因此在教学中要通过对杰出人物历史事件的学习、探讨和评价，培养学生的科学精神。
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