2. 从业资格
  3. 1.题目：《拿破仑法典》 2.内容： 为了加强统治，从1804年到181

1.题目：《拿破仑法典》 2.内容： 为了加强统治，从1804年到181

最全题库2022-08-02  28
问题 1.题目：《拿破仑法典》 2.内容： 为了加强统治，从1804年到1810年间，拿破仑先后制定和颁布了《民法典》(Civil Code)《商法典》和《刑法典》等法律文献。其中，最著名的是《民法典》，这部法典后来被称为《拿破仑法典》(Napoleonic Code)。《拿破仑法典》第一次确认了民事权利平等、废除贵族特权、财产所有权无限制和契约自由等资产阶级民法的基本原则，并吸收了大革命以来的各种社会立法和理论上的成果。《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典，它的立法精神则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿。《拿破仑法典》 3.基本要求： (1)围绕《拿破仑法典》的影响设置两个课堂提问。 (2)师生互动中有小组讨论的环节。 (3)请在10分钟内完成试讲内容。 答辩题目 1.请你说一说为什么显赫的拿破仑帝国只存在了短短十年? 2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
选项
答案
解析 【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体展示拿破仑的画像，并提问：同学们，你们对拿破仑的印象如何?(南征北战，建立了地域广大的法兰西帝国;数次挫败反法同盟的围剿，军事上十分强悍。)教师引导：拿破仑文治武功皆盛，但使他名垂千古的是一部法律。这部法律是什么?为什么这部法律能使拿破仑名垂千古呢?引发学生思考，导入新课。
环节二：新课讲授
(一)《拿破仑法典》颁布的原因
教师利用多媒体出示相关材料，请学生结合材料与课本内容思考：拿破仑为什么要颁布法典?
学生回答：不论是从政治统治角度，还是精神层次，都需要一部法律来加强中央集权，巩固统治。
(二)《拿破仑法典》的原则
教师安排学生阅读教材，并提问：《拿破仑法典》是什么时候颁布的?具体包括哪几部分?
学生回答：在1810到1814年间，拿破仑先后颁布了《民法典》《刑法典》和《商法典》等法律文献。其中最著名的是《民法典》，这部法典后来被称为《拿破仑法典》。
教师利用多媒体展示《拿破仑法典》的部分重要条文，并提问：仔细阅读思考，通过《拿破仑法典》的条文，我们可以看出它体现了哪些原则呢?
第11条规定：“所有法国人都享有民事权利。”
第488条规定：“满21岁为成年(1974年改为18岁)，到达此年龄后，除结婚章规定的例外外，有能力为一切民事生活上的行为。”
第544-546条规定：“给予动产和不动产所有人以充分广泛的权利和保障。对所有权的定义是对于物有绝对的无限制地使用、收益及处分的权利。”
第1134条规定：“依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。”
学生分析回答：第一次确认了民事权利平等，废除贵族特权，体现了天赋人权的原则;财产所有权无限制，体现了自由和平等的原则;缔结契约的当事人间有相当于法律的效力，体现出资产阶级提倡的社会契约原则。
(三)《拿破仑法典》的影响
教师在多媒体展示《拿破仑法典》图片和相应的资料卡片，安排学生以历史兴趣小组为单位，讨论：《拿破仑法典》颁布后，对当时的社会产生了怎样的影响?
小组代表讨论后，师生总结：《拿破仑法典》吸收了大革命以来的各种社会立法和理论，随着拿破仑的铁骑踏遍欧洲，《拿破仑法典》以及法典中蕴含的平等和契约精神也随之传遍欧洲。同时，它的立法精神为后来许多欧洲国家借鉴和效仿，比如1838年的《丹麦民法典》、1940年的《希腊民法典》都是以该法典为范本的。
教师补充说明：不仅对欧洲国家甚至整个世界的影响都非常深远，我们的《中华民国临时约法》也借鉴了《民法典》的内容。
教师补充介绍：《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同归纳总结。
2.作业：请学生课下搜集资料，思考怎样评价拿破仑及其《拿破仑法典》?写一篇历史小论文，下节课交流。
【板书设计】
《拿破仑法典》
(一)原因
(二)原则
自由平等、社会契约
(三)影响
借鉴、效仿
资产阶级第一部民法典
【答辩题目解析】
1.请你说一说为什么显赫的拿破仑帝国只存在了短短十年?
【参考答案】
(1)后期的侵略战争引起了欧洲人民的反抗。
(2)长期的战争导致国内民怨沸腾。
(3)远征俄国失败。
(4)欧洲封建势力远胜于资产阶级势力。
2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
【参考答案】
史论结合原则是历史教学最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。
其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。
史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实;或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。
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