2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 教师设问：说到中国古代的科技成就大家最为熟悉的是什么?(造纸术、火药、指南针、印刷术、《九章算术》和《齐民要术》等)教师

【教学过程】 环节一：导入新课 教师设问：说到中国古代的科技成就大家最为熟悉的是什么?(造纸术、火药、指南针、印刷术、《九章算术》和《齐民要术》等)教师

免费题库2022-08-02  50
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师设问：说到中国古代的科技成就大家最为熟悉的是什么?(造纸术、火药、指南针、印刷术、《九章算术》和《齐民要术》等)教师引导：这些都是我国古代人民智慧的结晶，不光如此，在医药学领域也取得了突出成就，今天我们就去领略一下古人的智慧，导入新课。 环节二：新课讲授 (一)中医 1.《黄帝内经》 教师利用多媒体出示黄帝像和《黄帝内经》图片，并提问：这部著作是什么?成书于什么时期?谁能介绍一下? 学生结合收集的资料，回答：《黄帝内经》编撰于战国，成书于西汉，分《素问》和《灵枢》两部分。该书融合了中医学五大核心理论——阴阳五行学说、脉象学说、经络学说、形神学说、天人学说，是一本综合性的医书。 教师设问：《黄帝内经》有什么历史地位?题目来源于考生回忆 学生结合课本内容回答：奠定了中医学理论的基础，是中国现存较早的一部医书，被称为医之始祖。 教师引导设问：针灸疗法最早在《黄帝内经》一书当中有所记载“藏寒生满病，其治宜灸。”究竟什么是针灸呢?随后，在多媒体展示相关材料和针灸铜人图片，引导学生结合教材说一说。 学生回答：只在人体一定部位用针刺称“针法”，而用火灼称“灸法”，统称为“针灸疗法”。针灸疗法的理论基础是经络学说。 教师补充讲解：这个针灸铜人铸于北宋，供学习考核用。铜人中空，可注水。在铜人外遍身涂蜡，然后套上衣服，供医生练习针刺，刺准穴位会出水，刺偏穴位，针扎不进去。由此可见，针灸疗法要求手法精准。而且，针灸疗效显著，后来逐渐被介绍到世界很多地方。题目来源于考生回忆 2.张仲景——《伤寒杂病论》 教师利用多媒体展示张仲景画像及其资料简介，并提问：张仲景是哪一时期的医学巨匠?其著作是什么?有什么地位? 学生回答：东汉时期，“医圣”张仲景撰写的《伤寒杂病论》成为中医临床医学的经典。 教师补充讲解：《伤寒杂病论》还系统论述了“望闻问切”四诊法，至今影响深远。 3.华佗 教师简介华佗：东汉时期的华佗也是当时的名医，他精于方药针灸，还擅长外科手术。 教师利用多媒体展示图片，并设问：华佗的医学成就是什么? 学生回答：他认识到运动的重要性，发明了五禽戏，这是最早的体育保健体操。 教师安排学生模仿五禽戏，并作补充：华佗发明了最早的麻醉药剂“麻沸散”。 (二)中药——《本草纲目》题目来源于考生回忆 教师在多媒体展示李时珍图像和资料卡片，安排学生以历史兴趣小组为单位，讨论：李时珍是哪一时期的人物?《本草纲目》的主要内容有哪些?这本著作的地位如何? 小组代表讨论后，师生总结：明代李时珍著《本草纲目》，共52卷，190万字，系统地总结了中国16世纪以前的药物学成就。《本草纲目》是中国古代药物学的最高成就，创立了当时世界上最先进的分类法，体现了生物进化的思想，推进了世界生物学的发展。 环节三：小结作业 1.小结：教师展示表格组织学生填写，共同总结。 2.作业：请学生课下搜集资料，思考我国古代科学技术长期领先世界的原因是什么?写一篇历史小论文，下节课交流。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.隋唐之前我国古代的医药学名人及其代表作都有哪些? 【参考答案】 (1)先秦时期：扁鹊是战国时期最著名的医生，后代把他奉为“脉学之宗”，他采用“望闻问切”四诊法，从脉象中诊断病情，切脉是扁鹊的主要成就。四诊法成为我国中医的传统诊病法，两千多年来一直为中医所沿用。 (2)两汉时期 西汉时期编定的《黄帝内经》是我国现存较早的重要医学文献，奠定了中国医学的理论基础。 东汉的《神农本草经》是中国第一部完整的药物学著作。 东汉末年的名医华佗擅长外科手术，被誉为“神医”，他发明的麻沸散比西方早1600多年。 东汉末年的名医张仲景，被称为“医圣”，其代表作《伤寒杂病论》是后世中医的重要经典。 2.历史生动有趣，历史厚重深邃，历史有他独特的魅力。请问如何激发学生学习历史的兴趣? 【参考答案】 俗话说，“读史使人明智”，历史学科蕴含着独特而又丰富的教育功能，打造充满历史味的课堂可以更好的发挥历史教育的史鉴和育人功能。要激发学生学习历史的兴趣，教师可以从下几个方面做起：题目来源于考生回忆 第一，课堂导入可以充分的选取成语或历史典故来发挥它们的吸引力，激发学生的兴趣。如楚汉之争涉及：楚河汉界、约法三章、霸王别姬、项庄舞剑，意在沛公、成也萧何，败也萧何、明修栈道，暗度陈仓，利用历史典故既能增加课堂的历史味道，又能激发学生们的探究意识。 第二，新授环节教师可以时间为主轴，串联起历史事件，穿插历史故事，调动学生学习的积极性，同时活用史料教学，做到史论结合、论从史出。多设问，让学生参与课堂教学。如出示秦统一前货币、语言、文字存在问题的材料，询问学生应如何处理，来启发学生主动思考，积极解决问题。题目来源于考生回忆 第三，在课堂提升环节教师可以用丰富的语言或视频等直观的教学方式创设历史情境，让学生在情境中巩固知识，在情境中感受历史的美丽。
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