2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。杂交水稻的出

【教学过程】 环节一：导入新课 运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。杂交水稻的出

admin2022-08-02  36
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。那这些水稻都种植在哪些地方?又有哪些特点呢?这节课我们一起来学习一下季风水田农业，进而导入新课。 [page] 环节二：新课讲授 1.回顾上节课的农业区位因素。 【学生回顾】自然因素包括气候、地形、土壤、水源等;社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。 2.亚洲季风水田农业的区位因素 教师展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。 【问题】季风水田农业分布在哪些地区?分布在哪些气候类型分布区?为什么会分布在这些气候类型所在的区域?亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响? 【学生活动】学生以地理小组为单位，自主合作探究总结。 【教师总结】亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚;也就是主要分布在热带雨林气候区、热带季风气候区、亚热带季风气候区;主要原因是：①夏季高温多雨的季风气候，适宜水稻生长;②地势低平，适宜水田管理;③冲积平原土壤肥沃;④河网密布，灌溉水源充足;季风水田农业主要分布在地势低平的河流下游平原和三角洲地区。 【教师活动】呈现亚洲的人口分布图，亚洲水稻种植历史的资料卡，引导学生从社会经济方面分析季风水田农业的区位因素。 【学生活动】学生探究总结得出亚洲季风水田农业在社会经济方面的区位因素：⑤人口稠密，劳动力丰富;⑥种植历史悠久，经验丰富;⑦人多地少，粮食需求量大。 3.亚洲季风水田农业的特点 【教师活动】根据季风水田农业的区位条件，我们一起想想，季风水田农业具有哪些特点呢?根据多媒体上有一些数据和图片进行分析。 【师生共同总结】季风水田农业的特点：①水稻生产规模小，小农经营;②单产量高，商品率低;③机械化和科技化水平较低;④水利工程量大。 环节三：巩固拓展 【方法总结】回顾本节课是从哪些方面学习的季风水田农业的? 首先分析的是季风水田区的分布，又分析了它的区位条件，最后分析了它的特点。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课内容。 作业：根据学习季风水田农业的学习思路，预习商品谷物农业。【答辩题目解析】 1.请简述季风水田农业的特点。 【参考答案】 特点：(1)水稻生产规模小，小农经营;(2)单产量高，商品率低;(3)机械化和科技化水平较低;(4)水利工程量大 2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。 【参考答案】 (1)拓宽学生的知识视野。开放的社会、开放的课程，已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态，学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”，学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，知识视野从狭窄变为开阔。 (2)培养学生的创新意识。在开放学习过程中，学生不受条条框框约束，思想活跃、思路开阔、思维敏捷，发散思维、求异思维、批判思维等得到充分舒展，创新性成果不断涌现。 (3)促进学生的个性发展。当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，就比较容易满足每个学生学习的需要。
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